World of Educational Psychology

Evaluasi

2011-06-15T11:08:00.000+07:00

Selama menjalani mata kuliah ini, manfaat yang paling saya rasakan adalah saya bisa belajar menjadi individu yang dewasa karena dalam mata kuliah ini kami tidak hanya belajar bagaimana cara memberikan pengajaran bagi orang dewasa tapi juga belajar menjadi bagian dari orang dewasa itu sendiri.

Belajar menjadi orang dewasa bukanlah hal yang mudah. Banyak sekali tuntutan-tuntutan serta kewajiban yang harus dijalankan. Tetapi karena itulah saya merasa tertantang untuk bisa menjadi seorang individu dewasa yang baik.

Kesan selama mengiktu mata kuliah ini adalah menyenangkan karena banyak sekali kegiatan yang dapat memberikan pengalaman yang belum pernah dirasakan sebelumnya seperti belajar membuat coklat dan membuat sushi. Kemudian karena peserta mata kuliah ini sedikit, ada rasa kekeluargaan serta kedekatan dengan seluruh peserta serta dosen pengampunya.

Kritik dan saran untuk mata kuliah ini adalah diharapkan kegiatan-kegiatan selama perkuliahan lebih menarik lagi agar peserta yang mengikutinya bisa mendapatkan pengalaman yang belum didapatkan sebelumnya.

Terima kasih kepada seluruh teman-teman mata kuliah ini serta Ibu Dina yang telah terlibat dalam proses pendewasaan diri dan pengalaman selama mengikuti mata kuliah ini.

UAS Online

2011-06-13T19:07:00.003+07:00

Soal 1:
Perhatikan laporan evaluasi performa kelompok anda. Berdasarkan prosedur evaluasi menurut Morgan pada langkah 1, apakah kelompok anda telah melakukannya dengan maksimal? Coba jelaskan apa yang sudah anda lakukan bersama kelompok berdasarkan langkah 1 saja.Jika anda belum melakukan dengan maksimal, penjelasan apakah yang dapat anda sampaikan pada kertas ujian ini

Prosedur evaluasi menurut Morgan pada langkah satu yaitu mengecek tujuan. Pada kelompok kami, tujuan dari performa kelompok telah dijelaskan, yaitu agar peserta dapat melakukan keterampilan dalam membuat cokelat dengan isi stoberi. Namun dalam pelaksanaannya kelompok tidak melakukannya dengan maksimal. Kelompok kurang eksplisit dalam menjelaskan tujuan dari demonstrasi ini sehingga saat peserta melakukan keterampilan ini, tujuan yang diharapkan masih belum tercapai.

Kelompok demonstrasi seharusnya bisa menjelaskan lebih rinci mengenai tujuan performa demonstrasi yang akan dilakukan peserta agar hasil yang diharapkan dapat dimengerti oleh peserta dan peserta dapat membuat hasil sesuai dengan tujuan awal tersebut. Tetapi kelompok hanya menyebutkan tujuannya tanpa menjelaskan lebih rinci mengenai hal tersebut. Hal ini berakibat pada pencapaian oleh peserta yang kurang maksimal. Terlihat pada saat melakukan keterampilan, ada peserta yang tidak bisa memberikan hasil sesuai dengan indikator penilaian dari fasilitator.

Soal 2:
Jika selanjutnya kita melihat langkah ke 3 prosedur evaluasi menurut Morgan, apakah yang sudah kelompok anda lakukan dengan maksimal? Jika anda baru menyadarinya sekarang, bagaimanakah seharusnya laporan evaluasi kelompok anda?

Langkah ketiga yaitu mengumpulkan bukti. Dalam mengumpulkan bukti kelompok belum melakukannya dengan maksmal. Sesuai dengan prosedur evaluasi, dalam mengumpulkan bukti ada tiga waktu dalam pengembangan kegiatan pendidikan orang dewasa yaitu:
a. Sebelum kegiatan dimulai. Hal ini dilakukan untuk melihat sejauh mana kemampuan awal peserta sebelum performa.
b. Saat kegiatan berlangsung. Bukti dikumpulkan saat kegiatan namun belum berakhir, untuk melihat kemajuan peserta.
c. Akhir kegiatan. Bukti yang dikumpulkan untuk melihat sejauh mana peserta berhasil melakukan kegiatan.

Kelompok hanya melakukan dua dari tiga waktu dalam mengumpulkan bukti yaitu saat melakukan kegiatan dan saat akhir kegiatan. Seharusnya kelompok melihat kemampuan awal peserta untuk melihat kemajuan dari peningkatan keterampilan peserta. Inilah yang membuat laporan hasil evaluasi yang dibuat oleh kelompok belum menunjukkan hasil yang maksimal.

Bentuk laporan hasil evaluasi kelompok seharusnya terbagi atas tiga bagian, sesuai dengan pembagian waktu diatas. Hal ini dilakukan agar peserta dapat melihat sendiri pencapaian dari kegiatan yang mereka lakukan. Peserta dapat melihatnya dari bukti-bukti yang disajikan oleh fasilitator mulai dari awal kegiatan hingga akhir kegiatan. Kemudian bentuk laporan seperti itu juga akan memperlihatkan apakah peserta telah berhasil mencapai tujuan performa yang sudah ditetapkan diawal kegiatan sehingga masing-masing peserta dapat mengevaluasi dan melihat sendiri kemajuan yang telah dicapainya selama kegiatan performa berlangsung.

Simulasi UAS Online

2011-05-26T11:08:00.005+07:00

Soal pertama.
Coba jelaskan, berdasarkan evaluasi kinerja kelompok anda, prinsip mana saja yang telah anda lakukan?

Berdasarkan evaluasi kerja kelompok, maka prinsip evaluasi yang digunakan menurut Morgan, et al adalah :
1. Mempunyai tujuan yang pasti. Evaluasi dilakukan karena ingin melihat hasil yang telah diberikan oleh para peserta demonstrasi. Hal ini agar nantinya terlihat apakah para peserta sudah memahami tujuan dari pelaksanaan demonstrasi dan ingin melihat sejauh mana tingkat keberhasilan peserta.

2. Mengggunakan tujuan perilaku yang terjangkau dan pasti. Tujuan dari kelompok demonstrasi adalah agar peserta mampu membuat coklat dengan isi stroberi. Tujuan dari performa ini jelas dan pasti, serta hasilnya dapat diukur dan dilihat sehingga memudahkan peserta dalam melakukan tugasnya.

3. Bukti tentang perubahan dalam diri individu. Bukti ini terlihat saat beberapa peserta berhasil membuat coklat seperti yang diharapkan.Ini menunjukkan adanya perubahan dari para peserta yang awalnya tidak tahu dan tidak bisa mengolah coklat hingga menjadi bisa dan terbukti dari hasil yang ditampilkan.

4. Menggunakan instrumen yang tepat dalam evaluasi. Instrumen yang diberikan berupa catatan yang dilakukan oleh fasilitator saat peserta melakukan demonstrasi. Hasil yang didapat berbeda antara satu kelompok dengan yang lainnya. Dari sini fasilitator bisa melihat apakah peserta sudah berhasil seperti yang diharapkan.

5. Kerjasama antara peneliti dengan orang yang dinilai kemajuannya. Kerjasama ini perlu agar peserta mengetahui tujuan dari demonstrasi yang dilakukan oleh fasilitator sehingga peserta lebih mudah dan lebih termotivasi dalam mencapai tujuan tersebut.

Prinsip-prinsip diatas dilakukan sesuai dengan hasil evaluasi kelompok performa demonstrasi terhadap para peserta yang mengikuti kegiatan pada hari itu.

Soal kedua.
Prosedur evaluasi seperti apakah yang anda lakukan bersama kelompok sehubungan dengan evaluasi performa kelompok anda?

Prosedurr evaluasi yang dilakukan bersama kelompok sesuai dengan teori oleh Ibrahim (2003) dan Soedartomo (2005) yaitu :
(1) menentukan tujuan dan kebutuhan,
(2) menentukan kriteria atau standar,
(3) melakukan observasi atau pengumpulan data,
(4) melakukan analisis data,
(5) melakukan perbandingan hasil dengan standar, dan
(6) membuat penilaian atau pertimbangan.

Berikut penjelasan dalam prosedur yang telah dilakukan oleh kelompok demonstrasi.

1. Menentukan tujuan dan kebutuhan. Tujuan evaluasi ini adalah agar dapat melihat sejauh mana peserta memahami dan mampu untuk membuat coklat dengan isi stroberi sesuai dengan yang diarapkan.

2. Menentukan kriteria atau standar. Standar yang dibuat oleh fasilitator adalah coklat yang dibuat haruslah bagus, yaitu tidak tercampur dengan air dan mengeras namun tidak bantat.

3. Melakukan observasi atau pengumpulan data. Observasi dilakukan oleh masing-masing fasilitator saat peserta membuat coklat dikelompoknya masing-masing. Fasilitator melihat apakah langkah-langkah yang mereka lakukan sesuai dan apakah hasil yang diperoleh maksimal.

4. Melakukan analisis data. Disini kelompok menganalisis hasil observasi yang diperoleh sebelumnya. Dari hasil analisis ini dapat diketahui apakah ada kelompok yang kurang mampu menampilkan hasil yang sesuai dengan yang diharapkan.

5. Melakukan perbandingan hasil dengan standar. Setelah didapatkan hasil, kelompok membandingkannya dengan standar yang telah dibuat sebelumnya. Disini terlihat bahwa ada kelompok yang hasilnya tidak sesuai dengan standar yang telah dibuat oleh kelompok demonstrasi. Misalnya, ada kelompok yang cokelatnya bantat dan kurang sempurna karena dalam pelaksanaanya cokelat telah tercampur dengan air.

6. Membuat penilaian atau pertimbangan. Setelah melakukan prosedur diatas, maka dapat dibuat penilaian mengenai kinerja kelompok peserta. Dari hasil penilaian, maka ada satu kelompok yang berhasil membuat cokelat sesuai yang diharapkan, satu kelompok yang tidak berhasil sempurna karena telah tercampur air, dan satu kelompok lainnya berada ditengah-tengah, yang artinya kelompok berhasilmembuat cokelat, namun hasilnya masih kurang maksimal.

Daftar pustaka:
Suprijanto. 2007. Pendidikan Orang Dewasa: Dari Teori Hingga Aplikasi. Jakarta: PT Bumi Aksara

Testimonial Simulasi UAS Online
UAS online yang dilakukan untuk mata kuliah Andragogi bukan pengalaman yang baru, karena sebelumnya sudah pernah dilakukan pada saat menjalani mata kuliah Psikologi Pendidikan. Namun, perbedaan terlihat saat simulasi UAS online untuk mata kuliah hari ini dilakukan.

Jika sebelumnya soal UAS diberikan dirumah dan diberikan waktu yang cukup panjang untuk mengerjakannya, pada simulasi ini kami harus mengerjakannya ditempat, yaitu diruang ujian. Waktu yang diberikan sama dengan ujian pada umumnya. Yang berbeda adalah soal yang diberikan tidak langsung sekaligus, melainkan satu-persatu. jika belum selesai menjawab pertanyaan yang pertama, maka soal yang selanjutnya tidak diberikan. Hal ini bagus agar mahasiswa dapat me-manage waktu yang ada dalam mengerjakan soal ujian.

Pada simulasi ini terlihat gambaran yang akan dihadapi pada saat ujian yang sesuangguhnya. Meskipun begitu, tetap perlu ada persiapan yang harus dilakukan dalam menjalani ujian UAS nanti.

EVALUASI PERFORMA KELOMPOK DEMONSTRASI

2011-05-16T10:35:00.001+07:00

Hana Zafirah Ardani 09-009

Qisty Anindiati Sitepu 09-019

Farah Oktamurdiantri 09-085

Kegiatan kelompok demonstrasi dilakukan pada hari Kamis tanggal 14 April 2011 di ruang 2B Fakultas Psikologi USU, yang bertepatan dengan matakuliah andragogi. Kelompok kami menampilkan cara membuat cokelat yang berisi buah stroberi di dalamnya. Dengan bahan dan langkah-langkah yang sederhana, kami mengharapkan seluruh peserta dapat memahami dan melakukan keterampilan ini.

Performa yang kami lakukan sudah cukup baik, meskipun masih banyak kekurangan dalam pelaksanaannya. Kemudian adanya kendala-kendala teknis yang terjadi di luar kendali fasilitator membuat kegiatan ini sedikit terhambat dalam segi waktu.

Secara keseluruhaan, evaluasi kelompok demonstrasi adalah sebagai berikut:

Kelebihan :

- Bahan yang digunakan sederhana yaitu cokelat dan stoberi

- Langkah-langkah pengerjaannya mudah.

- Waktu pengerjaan yang relatif cepat serta alat yang mudah didapat memudahkan peserta dalam mempraktekkan.

- Dapat dimanfaatkan untuk mengisi waktu luang.

- Hasil performa dapat dijual.

Kekurangan :

- Dalam pelaksanaannya, fasilitator mengalami kesulitan karena terhambat masalah teknis.

- Adanya instruksi yang mungkin kurang dimengerti oleh peserta sehingga ada peserta yang gagal melakukan demonstrasi.

- Fasilitator tidak memperkirakan waktu sehingga tidak bisa menampilkan hasil yang maksimal.

- Fasilitator kurang mengatur situasi pelaksanaan demonstrasi pada saat akhir pelaksanaan.

Hasil yang dibuat oleh peserta juga termasuk dalam evaluasi kelompok. Berdasarkan hasil pengamatan dari fasilitator, berikut adalah evaluasi hasil kelompok peserta :

- Kelompok Diskusi : cokelat yang dibuat berhasil. Secara keseluruhan menampilkan hasil yang maksimal namun agak kurang dari segi kebersihan.

- Kelompok Karya Wisata : hasil sudah mendekati seperti yang ditunjukkan oleh fasilitator. Namun masih kurang dalam kebersihan dan kelompok tidak menggunakan seluruh coklat yang diberikan.

- Kelompok Pelatihan : mungkin karena kurang memperhatikan dan kurang berhati-hati dalam mengolah cokelat, maka kelompok ini tidak bisa menampilkan hasil yang maksimal. Cokelat yang diolah tercampur dengan air sehingga tampilannya tidak seperti yang diharapkan.

Berdasarkan hasil lembar evaluasi performa kelompok demonstrasi yang diberikan kepada peserta pada akhir performansi, maka hasilnya adalah sebagai berikut:

Kegiatan:

1. Persiapan demonstrator

a. Materi dan perlengkapan yang terorganisir dengan baik : Bagus

b. Ruang dan penerangan yang memuaskan : Sedang

c. Tahapan demonstrasi yang terencana dengan baik : Sedang

d. Subjek yang dipahami dengan baik : Bagus

e. Pekerjaan spesifik dari peserta : Bagus

2. Persiapan pengamatan

a. Penumbuhan rasa membutuhkan : Sedang

b. Penumbuhan minat : Sedang

c. Pengembangan pemahaman prinsip yang terkandung : Sedang

d. Bantuan yang diberikan pengamat dalam perencanaan : Bagus

3. Pelaksanaan demonstrasi

a. Setiap tahap yang didemonstrasikan dengan cermat : Bagus

b. Penjelasan yang tepat waktu dan efektif : Kurang

c. Penggunaan pertanyaan pancingan : Kurang

d. Peran serta pengamat dalam demonstrasi : Bagus

e. Penggunaan alat dalam visualisasi secara efektif : Bagus

f. Diskusi yang dianjurkan : Kurang

g. Minat pengamat yang dipertahankan : Bagus

h. Hal-hal yang ditekankan : Bagus

4. Analisis hasil

a. Ringkasan yang dipersiapkan dengan cermat : Sedang

b. Pengamat yang diberi kesempatan mengerjakan tugas tertentu : Sedang

c. Bimbingan individual yang diberikan : Bagus

d. Pertanyaan pengamat yang terjawab : Bagus

e. Pengamat yang membantu dalam mengerjakan pelaksanaan : Sedang

kegiatan untuk memenuhi kebutuhan

Modul Demonstrasi (Revisi)

2011-04-08T12:26:00.002+07:00

Hana Zafirah Ardani         09-009
Qisty Anindiati Sitepu      09-019
Farah Oktamurdiantri        09-085

Modul Metode Pembelajran Demonstrasi Keterampilan Membuat Coklat Isi Stroberi

Materi:
(1) Pendahuluan
(2) Metode Pembelajaran Demonstrasi
(3) Keterampilan
(4) Keterampilan Mengolah Stroberi
(5) Proses Pembuatan
(6) Perencanaan Biaya
Referensi

I. PENDAHULUAN
Modul ini menjelaskan bagaimana melakukan suatu keterampilan dengan menggunakan bahan makanan. Tujuan dari modul ini agar peserta dapat memanfaatkan bahan makanan yang sederhana dan mudah didapat. Para pesertanya adalah mahasiswa/i yang mengambil mata kuliah andragogi serta dosen pengampunya. Tempat pelaksanaan demonstrasi ini dilaksanakan di Kebun Stroberi – Berastagi. Proses pengerjaan dari awal hingga akhir akan memakan waktu sekitar 90 menit.
Dalam proses pembuatannya peserta akan berada dalam satu kelompok dan telah mendapatkan bahan dan alat yang akan digunakan. Hal ini bertujuan agar peserta dapat terlibat langsung dalam proses pembuatan.
Ada dua manfaat dari modul ini, yang pertama bagi fasilitator/demonstrator yaitu sebagai acuan dalam proses pembelajaran demonstrasi sehingga langkah-langkahnya dapat tersampaikan sesuai dengan tujuannya. Manfaat kedua bagi peserta yaitu dengan adanya modul ini dapat menambah pengetahuan peserta tentang keterampilan dalam mengolah stroberi.

II. METODE PEMBELAJARAN DEMONSTRASI
Demonstrasi adalah salah satu metode dalam pendidikan orang dewasa yang sangat sering digunakan dalam bidang pertanian maupun industri. Demonstrasi dapat berhasil jika digunakan pada pengajaran manipulative dan keterampilan, pengembangan pengertian, untuk menunjukkan bagaimana melakukan praktik-praktik baru, untuk memperkuat penerimaan terhadap sesuatu yang baru dan memperbaiki cara melakukan sesuatu. Biasanya setelah dijelaskan cara-cara demonstrasi akan dilanjutkan dengan praktik yang dilakukan oleh peserta. Namun, pada demonstrasi ini peserta akan melakukannnya bersama demonstrator.
Secara umum ada dua macam demonstrasi, yaitu demonstrasi cara dan demonstrasi hasil. Modul ini akan membahas tentang demonstrasi cara, yang di dalamnya akan dijelaskan tentang cara-cara bagaimana mengolah stroberi.

III. KETERAMPILAN
Keterampilan adalah usaha memperoleh kompetensi cekat, cepat dan tepat dalam menghadapi permasalahan yang ada. Dalam hal ini keterampilan dimaksudkan untuk menjadikan prilaku seseorang menjadi cekat, cepat dan tepat melaui belajar kerajinan dan teknologi rekayasa dan teknologi pengolahan. Keterampilan ini dibutuhkan untuk memenuhi kebutuhan manusia di masyarakat.
Dalam hal ini keterampilan dibagi atas dua substansi yaitu keterampilan kerajinan dan keterampilan teknologi. Dimana keterampilan kerajinan berisi kerajinan tangan membuat (creation with innovation) benda pakai dan atau fungsional. Sedangkan keterampilan teknologi terdiri dari teknologi rekayasa (menguraikan dan menyusuri kembali hasil teknologi seperti ortomotif atau elektronika ) dan teknologi pengolahan (keterampilan mengubah fungsi, bentuk, sifat, kualitas ).

IV. KETERAMPILAN MENGOLAH STROBERI
Salah satu dari keterampilan itu adalah mengolah stroberi. Dimana stroberi merupakan salah satu sumber makanan ( buah ) yang dapat diolah menjadi beberapa jenis makanan yang bisa dinikmati semua orang. Stoberi banyak disukai orang karena rasanya yang manis dan bisa disajikan dalam bentuk aneka ragam makanan. Bisa dinikmati langsung ataupun diolah terlebih dahulu menjadi selai, sirup, kue, dan lain sebagainya.
Keterampilan mengolah stroberi ini dapat diolah dengan mengunakan keterampilan teknologi, yang mana kita membutuhkan alat elektronik untuk mengolahnya. Dan sebagai mahasiswi yang kreatif kita pastinya harus terampil mengolah stroberi agar menarik dan bisa dinikmati semua orang. Mengolah stroberi menjadi cokelat merupakan salah satu model olahan yang mudah untuk dilakukan.

V. PROSES PEMBUATAN
V.1 Alat dan Bahan
V.1.1 Alat
• Cetakan cokelat/es/agar-agar
• Mangkuk kaca besar
• Mangkuk kaca kecil
• Sendok
• Pisau
• Talenan
• Kompor
• Panci

V.1.2 Bahan untuk coklat isi stoberi
• Cokelat 125 gr
• Stroberi 3 buah

V.1.3 Bahan untuk hiasan
• Meses 50 gr
• Selai coklat ½ bungkus

V.2 Cara Membuat
1. Siapkan bahan-bahan.
2. Potong stroberi menjadi empat bagian.
3. Potong coklat menjadi potongan-potongan kecil, letakkan ke dalam mangkuk kecil.
4. Panaskan air. Tuang ke dalam mangkuk besar.
5. Lumerkan coklat dengan cara di-steam. Pastikan tidak ada air/uap air yang tercampur.
6. Tuang cokelat yang telah dicairkan ke dalam cetakan sampai setengah bagian cetakan terisi.
7. Taruh potongan stroberi pada cetakan yang telah berisi cokelat cair, lalu tuangkan lagi cokelat cair sampai memenuhi cetakan.
8. Tunggu hingga coklat mengeras.
9. Setelah mengeras, olesi coklat dengan selai coklat, lalu taburi dengan meses.
10. Siap dihidangkan

Porsi untuk 6 orang.

VI. PERENCANAAN BIAYA
• Stroberi 100 gr         = Rp 8.000,-
• Cokelat                    = Rp 6.500,-
• Selai coklat              = Rp 5.000,-
• Meses 1 bungkus     = Rp 6.000,- +
                                        Rp 25.500,-

Referensi
 Suprijanto. 2005. Pendidikan Orang Dewasa : Dari Teori Hingga Aplikasi. Jakarta : PT Bumi Aksara
 http://aksay.multiply.com/jurnal/item/20

Modul Demonstrasi

2011-04-01T04:05:00.003+07:00

Hana Zafirah Ardani 09-009

Qisty Anindiati Sitepu 09-019

Farah Oktamurdiantri 09-085

Modul Metode Pembelajran Demonstrasi Keterampilan Mengolah Stroberi

Materi:

(1) Pendahuluan

(2) Metode Pembelajaran Demonstrasi

(3) Keterampilan

(4) Keterampilan Mengolah Stroberi

(5) Proses Pembuatan

(6) Perencanaan Biaya

Referensi

I. PENDAHULUAN

Modul ini menjelaskan bagaimana melakukan suatu keterampilan dengan menggunakan bahan makanan. Tujuan dari modul ini agar peserta dapat memanfaatkan bahan makanan yang sederhana dan mudah didapat. Para pesertanya adalah mahasiswa/i yang mengambil mata kuliah andragogi serta dosen pengampunya. Tempat pelaksanaan demonstrasi ini dilaksanakan di Kebun Stroberi – Berastagi. Proses pengerjaan dari awal hingga akhir akan memakan waktu sekitar 90 menit.

Dalam proses pembuatannya peserta akan berada dalam satu kelompok dan telah mendapatkan bahan dan alat yang akan digunakan. Hal ini bertujuan agar peserta dapat terlibat langsung dalam proses pembuatan.

Ada dua manfaat dari modul ini, yang pertama bagi fasilitator/demonstrator yaitu sebagai acuan dalam proses pembelajaran demonstrasi sehingga langkah-langkahnya dapat tersampaikan sesuai dengan tujuannya. Manfaat kedua bagi peserta yaitu dengan adanya modul ini dapat menambah pengetahuan peserta tentang keterampilan dalam mengolah stroberi.

II. METODE PEMBELAJARAN DEMONSTRASI

Demonstrasi adalah salah satu metode dalam pendidikan orang dewasa yang sangat sering digunakan dalam bidang pertanian maupun industri. Demonstrasi dapat berhasil jika digunakan pada pengajaran manipulative dan keterampilan, pengembangan pengertian, untuk menunjukkan bagaimana melakukan praktik-praktik baru, untuk memperkuat penerimaan terhadap sesuatu yang baru dan memperbaiki cara melakukan sesuatu. Biasanya setelah dijelaskan cara-cara demonstrasi akan dilanjutkan dengan praktik yang dilakukan oleh peserta. Namun, pada demonstrasi ini peserta akan melakukannnya bersama demonstrator.

Secara umum ada dua macam demonstrasi, yaitu demonstrasi cara dan demonstrasi hasil. Modul ini akan membahas tentang demonstrasi cara, yang di dalamnya akan dijelaskan tentang cara-cara bagaimana mengolah stroberi.

III. KETERAMPILAN

Keterampilan adalah usaha memperoleh kompetensi cekat, cepat dan tepat dalam menghadapi permasalahan yang ada. Dalam hal ini keterampilan dimaksudkan untuk menjadikan prilaku seseorang menjadi cekat, cepat dan tepat melaui belajar kerajinan dan teknologi rekayasa dan teknologi pengolahan. Keterampilan ini dibutuhkan untuk memenuhi kebutuhan manusia di masyarakat.

Dalam hal ini keterampilan dibagi atas dua substansi yaitu keterampilan kerajinan dan keterampilan teknologi. Dimana keterampilan kerajinan berisi kerajinan tangan membuat (creation with innovation) benda pakai dan atau fungsional. Sedangkan keterampilan teknologi terdiri dari teknologi rekayasa (menguraikan dan menyusuri kembali hasil teknologi seperti ortomotif atau elektronika ) dan teknologi pengolahan (keterampilan mengubah fungsi, bentuk, sifat, kualitas ).

IV. KETERAMPILAN MENGOLAH STROBERI

Salah satu dari keterampilan itu adalah mengolah stroberi. Dimana stroberi merupakan salah satu sumber makanan ( buah ) yang dapat diolah menjadi beberapa jenis makanan yang bisa dinikmati semua orang. Stoberi banyak disukai orang karena rasanya yang manis dan bisa disajikan dalam bentuk aneka ragam makanan. Bisa dinikmati langsung ataupun diolah terlebih dahulu menjadi selai, sirup, kue, dan lain sebagainya.

Keterampilan mengolah stroberi ini dapat diolah dengan mengunakan keterampilan teknologi, yang mana kita membutuhkan alat elektronik untuk mengolahnya. Dan sebagai mahasiswi yang kreatif kita pastinya harus terampil mengolah stroberi agar menarik dan bisa dinikmati semua orang. Mengolah stroberi menjadi cokelat merupakan salah satu model olahan yang mudah untuk dilakukan.

V. PROSES PEMBUATAN

V.1 Alat dan Bahan

V.1.1 Alat

· Cetakan cokelat/es/agar-agar

· Mangkuk kaca

· Sendok

· Pisau

· Talenan

V.1.2 Bahan

· Gula pasir 1 kg

· Cokelat 3 batang

· Mentega putih 500 gr

· Stroberi 500 gr

· Meses 1 bungkus

V.2 Cara Membuat

1. Siapkan bahan-bahan.

2. Potong stroberi menjadi empat bagian.

3. Cairkan cokelat menggunakan air panas.

4. Tuang cokelat yang telah dicairkan ke dalam cetakan sampai setengah bagian cetakan terisi.

5. Taruh potongan stroberi pada cetakan yang telah berisi cokelat cair, lalu tuangkan lagi cokelat cair sampai memenuhi cetakan.

6. Tunggu hingga dingin.

· Cara Membuat Hiasan

1. Campurkan gula pasir dengan mentega putih, aduk hingga halus.

2. Oleskan di atas cokelat yang sudah mengeras, lalu taburi dengan meses.

3. Siap dihidangkan.

VI. PERENCANAAN BIAYA

· Stroberi 500 gr = Rp 40.000,-

· Gula pasir 1 kg = Rp 12.000,-

· Cokelat = Rp 15.000,- x 3 = Rp 45.000,-

· Mentega putih = Rp 15.000,-

· Meses 1 bungkus = Rp 10.000,- +

total : Rp 122.000,-

Referensi

§ Suprijanto. 2005. Pendidikan Orang Dewasa : Dari Teori Hingga Aplikasi. Jakarta : PT Bumi Aksara

§ http://aksay.multiply.com/jurnal/item/20

Tugas 2 - Perencanaan POD

2011-02-23T16:21:00.000+07:00

Dalam merencanakan pendidikan bagi orang dewasa, ada komponen-komponen yang membentuknya. Ada 8 komponen yang menyusunnya menurut Rahman (dalam Suprijanto, 1989). Bagaimana jika salah satu dari komponen itu tidak terpenuhi? Apakah akan terjadi ketimpangan dalam perencanaan pendidikan orang dewasa?

Komponen perencanaan pendidikan bagi orang dewasa menurut Rahman (dalam Suprijanto, 1989) ada 8, yaitu :

1. Peserta didik. Peserta didik dalam pendidikan orang dewasa sangat beragam, baik dari segi umur, jenis kelamin, latar belakang pendidikan maupun pengalaman hidup. Hal ini adalah suatu hal yang harus diperhatikan bagi para fasilitator.

2. Tujuan belajar. Tujuan belajar ini lebih dititikberatkan pada peningkatan keterampilan peserta didik. Keterampilan yang diajarkan adalah keterampilan praktis yang cukup untuk memenuhi kehidupannya.

3. Sumber belajar (pembimbing). Pembimbing atau fasilitator hendaknya orang yang berasal dari kalangan masyarakat itu sendiri. Biasanya jika fasilitator dari masyarakat itu diharapkan lebih mengenal masyarakat itu sendiri.

4. Kurikulum. Kurikulum untuk pendidikan orang dewasa ini sangat sederhana dan disesuaikan dengan kebijakan pemerintah setempat. Kemudian hal yang diajarkan mengandung pengetahuan dasar dan praktis.

5. Organisasi pelaksana. Dalam membuat organisasi pelaksana, hal-hal yang harus dipikirkan adalah siapa pelaksananya, kegiatan apa yang akan dilakukan, susunan personalia organisasi itu, perlengkapan, sumber dana serta penanggungjawabnya.

6. Kondisi masyarakat setempat. Saat menyusun perencanaan, kondisi masyarakat hendaknya diperhatikan, karena jika tidak maka dikhawatirkan akan terjadi ketidaksesuaian.

7. Kemanfaatan langsung. Program pelaksanaan hendaknya berhubungan dan memenuhi kebutuhan peserta didik.

8. Struktur organisasi. Perlu dihindari struktur organisasi yang rumit agar lebih mudah dalam mengelolanya.

Jika salah satu komponen diatas tidak terpenuhi, maka dikhawatirkan terjadi ketimpangan dalam merencanakan pendidikan bagi orang dewasa, walaupun tidak berarti bahwa pendidikan orang dewasa itu gagal dilakukan. Komponen diatas telah dibuat agar pendidikan orang dewasa dapat terlaksana dengan baik dan memenuhi kebutuhan para peserta didik.

Sebagai contoh, jika seandainya tidak ada organisasi pelaksana yang mengatur seluruh rancangan pendidikan orang dewasa itu. Walaupun masih bisa terlaksana, akan sangat sulit dilakukan saat terjadi masalah, misalnya masalah dalam perlengkapan. Saat tidak ada yang bertanggung jawab pada perlengkapan pengajaran, maka kecil kemungkinan pendidikan orang dewasa itu dapat berjalan sesuai apa yang diinginkan.

Memang sebaiknya komponen yang menyusun dalam perencanaan pendidikan orang dewasa ini terpenuhi seluruhnya agar tidak terjadi ketimpangan atau masalah yang dapat mengganggu pelaksanaan pendidikan orang dewasa ini.

Daftar Pustaka

Suprijanto. 2005. Pendidikan Orang Dewasa: Dari Teori Hingga Aplikasi. Jakarta: PT Bumi Aksara

Prinsip dan Pendekatan POD : kelompok 3

2011-02-23T15:28:00.003+07:00

Kelompok 3 :

Hana Zafirah Ardani 09-009

Qisty Anindiati Sitepu 09-019

Farah Oktamurdiantri 09-085

Ilutrasi :

“Dua orang mahasiswa memutuskan untuk tidak mengikuti perkuliahan karena alasan yang tidak jeals. Namun, yang menjadi permasalahannya adalah begitu mudahnya seorang mahasiswa untuk tidak mnegikuti suatu perkuliahan.”

Hal ini merupakan hal yang umum terjadi pada kehidupan pendidikan orang dewasa sekarang. Untuk mengetahui penyebab dari kasus seperti ilustrasi di atas, maka kami akan membahas dengan menggunakan beberapa prinsip pendidiikan orang dewasa dan pendekatannya.

Prinsip dalam pendidikan orang dewasa

Salah satu prinsip yang akan dibahas disini adalah keinginan belajar dan minat yang ada pada diri seorang peserta didik. Sekarang ini, rasa ingin belajar merupakan suatu hal yang perlu ditanamkan pada setiap orang. Keinginan belajar merupakan hal yang sangat penting yang dapat meningkatkan efektivitas belajar (Suprijanto, 2007). Keinginan belajar juga dapat mempengaruhi minat untuk mau mengikuti program pembelajaran. Jika kedua hal ini kurang pada diri seorang peserta didik, maka hal yang ada pada ilustrasi diatas dapat terjadi.

Pendekatan dalam pendidikan orang dewasa

Ada banyak pendekatan yang dapat dilakukan dalam pendidikan orang dewasa. Pendekatan ini dibuat berdasarkan teori-teori pendidikan dan dapaat diaplikasikan untuk kasus-kasus tertentu. Pendekatan yang kami gunakan adalah pendekatan perwujudan diri sendiri (self-actualization approach) yang mana salah satu pendekatannya adalah membantu timbulnya konsep diri yang positif.

Dalam pendekatan ini, diharapkan bahwa pebelajar dapat mengetahui bagaimana dirinya sendiri dan seberapa jauh ia memamndang bahwa dirinya mampu membuat perubahan. Pada pendekatan ini juga fasilitator harus mengetahui apa masalah dalam diri pebelajar itu.

Hubungan antara prinsip dengan pendekatan pada pendidikan orang dewasa dengan ilustrasi kasus

Kami berpendapat bahwa keinginan belajar dan minat pada kedua mahasiswa diatas rendah, maka mereka memutuskan untuk tidak menghadiri perkuliahan tanpa alasan yang jelas. Berdasarkan pendekatan yang kami ambil fasilitator harus menimbulkan usaha dari kedua mahasiswa itu untuk memenmukan konsep diri mereka yang postif karena apabila mereka sudah memutuskan untuk mengambil sebuah mata kuliah, maka sebagai orang dewasa mereka harus bertanggung jawab untuk menghadiri mata kuliah itu. Hal ini dimaksudkan untuk meningkatkan keinginan dan minat belajar kedua mahasiswa itu agar kedepannya mereka mau menghadiri mata kuliah yang telah dipilih mereka.

Daftar Pustaka

Daftar pustaka

Suprijanto. 2005. Pendidikan Orang Dewasa: Dari Teori Hingga Aplikasi. Jakarta: PT Bumi Aksara.

M.S, Yusnadi. 200-. Pendidikan Orang Dewasa (Andragogi). Medan: PPS UNIMED

Bab 2, Prinsip Pendidikan Orang Dewasa

2011-02-16T15:35:00.002+07:00

Minat merupakan hal yang penting dalam proses pembelajaran bagi orang dewasa. Cara seperti apa yang dapat dilakukan dalam mengembangkan minat belajar pada peserta didik?

Minat memang seharusnya ditumbuhkan pada diri peserta didik masing-masing. Dikatakan bahwa semakin besar minatnya, semakin semangat dan semakin baik hasilnya. Minat berasal dari hati nurani untuk ikut serta dalam kegiatan belajar. Inilah mengapa minat sangat diperlukan.

Minat ini sendiri ada yang merupakan minat permanen dan minat sementara. Perlu untuk mengembangkan minat permanen agar nilai-nilai dan pelajaran yang diberikan dapat bermanfaat bagi seluruh peserta didik.

Cara yang bisa dilakukan untuk mengembangkan minat ada bermacam-macam. Yang pertama pendidik atau fasilitator harus menunjukkan antusias agar kegiatan dapat terlaksana. Hal ini dapat membuat peserta merasa dihargai dan dapat menumbuhkan minat belajar.

Yang kedua adalah peserta didik harus diberi kesempatan untuk mengetahui dengan pikirannya sendiri tujuan dari pembelajaran agar nantinya dapat membantu dalam kehidupan sehari-hari dan membantu masyarakat secara keseluruhan. Sementara yang ketiga yaitu peserta didik haruslah memiliki pengetahuan pokok dan dapat menghubungkan pengetahuan itu denga topik yang akan diberikan. Dengan adanya pengetahuan awal, peserta didik akan lebih tertarik dan minat yang ada akan lebih besar.

Yang keempat jika rasa tertarik itu sudah ada, harus terus dipertahankan dalam setiap pertemuan. Kita juga harus melihat apakah mereka sudah mendapatkan pengetahuan yang mereka butuhkan. Selain itu, kita juga dapat menghubungkan materi dengan hal-hal menarik diluar kursus. Kemudian ditambah dengan pemberian audiovisual yang sesuai, kita dapat membuat peserta didik tetap berpikir sehingga minat itu tidak hilang.

Cara yang kelima adalah fasilitator dapat membantu peserta untuk mengukur kemampuannya sendiri. Hal ini ditujukan agar peserta dapat menggali nilai-nilai yang ada pada dirinya. Peserta didik juga bisa diarahkan untuk bisa lebih terlibat dalam kelompok daripada dirinya sendiri. Selanjutnya suasana dalam pengajaran haruslah suasana yang akrab, senang, sopan, dan demokratis sehingga peserta akan merasa nyaman dan minat akan semakin besar. Daftar Pustaka Suprijanto. 2005. Pendidikan Orang Dewasa: Dari Teori Hingga Aplikasi. Jakarta: PT Bumi Aksara

Batam, Surganya Elektronik

2010-06-02T01:00:00.000+07:00

Mungkin judul diatas akan lebih tepat untuk dijadikan tag lune dari sebuah toko eletronik.. =D
Namun, itulah yang terjadi pada saya. Sebagai orang yang berdomisili di Batam, saya sudah seperti agen elektronik saat kuliah di Medan. Tak jarang teman-teman saya bertanya seputar elektronik kepada saya.
Hanya saja yang menjadi pemikiran saya, kenapa mereka beranggapan bahwa Batam itu surganya elektronik?

Batam adalah salah satu kotamadya di Provinsi Kepulauan Riau. Luasnya hanya 715 km persegi. Walaupun begitu, Batam termasuk kota yang padat penduduknya. Lokasinya sangat dekat dengan Singapura dan Malaysia. Karena lokasinya yang berdekatan, maka banyak sekali barang-barang impor yang murah disana, jika dibandingkan dengan produk dalam negeri sendiri. Mungkin inilah alasannya mengapa banyak yang mengira elektronik lebih murah di Batam daripada di kota lain.

Ada selentingan-selentingan yang terkadang cukup mengganggu saya, seperti pada percakapan dibawah ini.

Teman : katanya HP murah ya di Batam?
Saya : ngga juga kok. Sama aja kayak ditempat lain..
Teman : Kalau barang-barang black market, murah ngga?

Inilah yang mengganggu saya. Batam lebih dikenal sebagai pemasok barang-barang black market daripada pariwisata atau hasil alamnya. Sungguh sangat disayangkan. Barang black market (BM) adalah barang-barang yang tidak melalui prosedur yang semestinya. Memang, secara kualitas tak ada bedanya dengan barang biasa. Malah harganya bisa jauh berbeda. Meskipun demikian, barang-barang itu tidak seharusnya kita beli karena itu akan merugikan negara. Tetapi pada zaman seperti ini, hal itu bukanlah masalah besar, selama diri kita tidak dirugikan.

Tapi kalau mau jujur, saya tidak mengerti sama sekali tentang elektronik atau handphone yang murah. Bahkan saya tidak tahu apa-apa saja elektronik sekaranf. Bagi saya, harga itu akan sama disemua tempat. Mungkin akan ada perbedaan, namun tidak akan jauh kalau kita pandai memilihnya.

UAS

2010-05-24T16:52:00.001+07:00

semoga bisa mengerjakan uas dengan baik...
amiiin....

Hasil Proyek Kelompok

2010-05-07T20:48:00.000+07:00

untuk mengunduh hasil proyek kelompok, klik disini.

The Kai's Series : Mae

2010-03-25T18:41:00.000+07:00

Hai ! Welcome back guys. Kali ini bukan cerita tentang aku. Kali ini kita akan bercerita tentang adikku, Mae. Sebelumnya izinkan saya memperkenalkan diri (lagi). Nama saya Kai, dan ya, namaku hanya tiga huruf itu. Cukup tentang aku. Kalau diteruskan mungkin Mae akan marah karena aku udah janji cerita kali ini tentang dirinya. Fine, I get Mae. Ini juga udah mau dimulai ceritanya.

Dari mana sebaiknya kita mulai? Ooh.. Baiklah. Sesuai kesepakatan bersama, kita mulai dari namanya. Sebelumnya, saya sudah membuat kesepakatan dengan Mae kalau dia tak boleh protes selama proses cerita berlangsung. Karena bagaimanapun ini cerita saya walaupun bukan tentang saya.

Langsung saja. Namanya Siti Maemunah. Lahir di Tokyo, besar di Tokyo, tapi harus terdampar di Indonesia saat usianya 13 tahun. Hei, aku tahu apa yang ada dipikiran kalian semua. Pasti bingung kenapa namanya bisa nyasar jadi Siti Maemunah. Begini ceritanya.

Saat Mae lahir, Ayah sedang bertugas di Indonesia. Melalui telepon jarak jauh, Ibu menanyakan siapa nama untuk anak perempuannya. Entah terpeleset atau kaget, Ayah tiba-tiba berteriak “SITI MAEMUNAH!”. Ibu yang merupakan orang Jepang berpikir kalau itu nama yang cukup unik dan memutuskan untuk menamai adikku Siti Maemunah. Kalau saja saat itu aku mengerti permasalahannya, mungkin ini yang akan aku katakan pada Ibu : Hellow Ibu… Nama Siti Maemunah itu kan kampungan bangeeet…!!!. (Akan lebih terasa jika kalian membacanya penuh dengan eskpresi yang lebay).

Mae kurang beruntung. Sebelum Ayah datang untuk merevisi namanya, Mae sudah terdaftar di asuransi jiwa, asuransi pendidikan dan akte kelahiran. Jadilah namanya Siti Maemunah, dengan nama gaul Mae.

Di Jepang, nama Mae menjadi beken karena mirip-mirip dengan nama orang sana. Ditambah lagi perpaduan dengan darah Indonesia membuat Mae sedikit unik. Kulit putih, badan agak berisi, mata yang bundar seperti kacang almond, rambut hitam lurus, hidung mungil khas orang Jepang. Hanya saja, kepopulerannya tidak bertahan lama karena kami harus pindah ke Indonesia.

Disinilah malapetaka itu dimulai. Kalau aku dirasa lebih beruntung di Indonesia karena aku tidak bisa berbahasa Jepang, maka Mae adalah kebalikan nasibku. Wajah dan logat serta bahasa Jepang yang digunakannya tidak matching dengan nama yang disandangnya, Siti Maemunah. Aku pernah mendengar salah seorang teman Mae berkata, “Kasian ya si Mae. Muka cantik, turunan Jepang, tapi namanya kampungan.” Yup teman-teman. Itulah yang aku maksudkan sedari tadi. Nama itu kampungan. Ditambah lagi karena penampilannya bak orang asing yang datang berkunjung ke Indonesia.

Tidak sampai disitu, karena susah berbahasa Indonesia, Mae menjadi pendiam. Padahal sebelumnya Mae sangat cerewet. Ini juga dijadikan sasaran ejekan teman-teman Mae. Sudah kubilang, nasib kami tertukar. Aku yang namanya seperti orang Jepang malah tak bisa bahasa Jepang. Dunia kadang memang tak adil.

Apa tadi? Cara kami berkomunikasi? Hm.. sebenarnya ini rahasia keluarga, tapi kali ini aku berbaik hati untuk menceritakannya kepada kalian. Kami bertelepati. Sulit untuk dipercaya, tapi memang begitulah adanya. Kalau aku ingin bicara padanya, aku akan bicara dalam bahasa Indonesia. Kemudian dia akan meresponnya dalam bahasa Jepang. Herannya, kami saling mengerti apa yang kami bicarakan. Bukankah itu telepati?

Baiklah. Aku sudah menepati janjiku untuk bercerita tentang Mae. Dan Mae juga menepati janjinya dengan diam saja saat kuceritakan tentang dirinya pada kalian. Kisah selanjutnya mau tentang apa? Apa tentang orangtuaku? Atau mungkin tentang teman-temanku? Kalian pikirkan dulu sementara waktu ini. Setelah dapat keputusannya, beri tahu aku segera.

See you in the next story…

What A Loser!

2010-03-24T14:08:00.000+07:00

Hai, namaku Kai. Yup, hanya tiga huruf itu. K-A-I. Memiliki nama yang sangat pendek seperti ini membawa untung. Saat UN, mudah bagiku untuk menulis nama dan membulatkannya, memberiku lebih banyak waktu untuk mengerjakan soal. Tapi tidak Cuma untung. Nama ini juga membawa petaka. Karena hanya terdiri dari tiga huruf, mudah bagi guru-guru untuk mengingatku, yang artinya lebih banyak bencana yang datang. Cukup tentang nama. Sekarang saya akan bercerita tentang kehidupanku yang nasibnya tak jauh beda dengan namaku.

Lahir ditengah keluarga yang bernuansa Jepang (seperti namaku) bukanlah hal yang membanggakan. Kulitku terlalu putih dan mulus untuk ukuran cowok Indonesia, badanku tinggi kurus, rambut lurus, mata yang agak sipit. Untunglah hidungku masih mau mengikuti Ayah yang orang Padang, mancung dan agak bangir. Tapi yang amat sangat disayangkan, aku tak menguasai bahasa ibuku. Aku sama sekali tak bisa berbahasa Jepang. Memang sih aku besar di Indonesia, tapi paling tidak aku seharusnya bisa mengerti bahasa Jepang. Tapi kenyataannya aku tak bisa. Cukup memalukan menurutku.

Selanjutnya kehidupan sosialku. Untuk hal ini aku cukup beruntung karena mereka mengira aku keren. Terlahir dikeluarga yang cukup berada, memiliki ibu orang asing, wajah yang oriental, otak yang cukup encer adalah hal-hal yang dianggap keren disini. Tapi itu hanya berlaku untuk teman-teman yang berjenis kelamin laki-laki dan para guru, tidak berlaku untu para cewek-cewek. Entah mengapa, tak ada yang menganggapku keren. Terkadang aku cukup heran dengan hal itu. Bukannya aku kepedean, tapi kalau cowok menganggap aku ini keren (ceileh!), seharusnya begitu juga dengan cewek dan aku punya pengalaman tentang hal ini.

“Kau dikutuk Kai,” itu pendapat adikku, Siti Maemunah. Sebenarnya aku ingin cerita mengapa namanya bisa seperti itu. Tapi, kali ini ceritanya tentang aku. Jadi maaf saja Mae, you’re out of the story this time. Kembali ke pendapatnya tadi. Apa benar aku dikutuk? Hem.. sepertinya kita mau tak mau harus melibatkan Mae dalam cerita ini.

“Ya, dikutuk. Kau dikutuk supaya terlihat jelek dimata para cewek.” Kalian tahu, aku sedikit menyesal melibatkan pendapat Mae yang (sangat) tidak penting ini. Mana mungkin aku dikutuk seperti itu. Lagipula, apa salahku? Aku rajin shalat (beneran!), rajin menabung, tidak sombong, patuh pada orangtua. Apalagi yang kurang?

“Mungkin saja karena perbuatanmu yang tak kau sadari,”. Mae, get out of my story!! Tapi tak urung pendapatnya ini cukup mengusikku. Apa iya aku ini dikutuk??

Dikarenakan rasa penasaran yang bikin aku gatal-gatal, aku melakukan survey kecil-kecilan.

Pertanyaannya : Apakah saya cukup keren dimata kalian?

Sasaran : Cewek-cewek dikampus, di-facebook, di- twitter, lingkungan rumah, teman-teman sekolah Mae.

Hasil : GOD!!! Mae was right! I am cursed!!

Aku menyesal melakukan survey itu. Selama ini aku percaya bahwa itu hanyalah kebohongan Mae belaka. Tapi kali ini aku tak bisa memungkirinya lagi. Harga diriku hancur berkeping-keping. Why God, why????

Apa? Kalian ingin tahu detail survey itu? Huft.. Baiklah. Mungkin dengan berbagi bisa sedikit mengobati harga diriku.

Jadi, sekitar sebulan yang lalu, aku melakukan riset itu. Mulai dari mengirimkan mata-mata dan agen untuk mengetahui hal itu.

A 1 : Eh eh, katanya Kai udah punya pacar yah?

S 1 : Hah? Masa sih? Ngga tahu juga yah.

S 2 : Lagian mana mungkin. Secara Kai gitu loh..

A 1 : Memangnya kenapa kalau Kai?

S 1 : Yah, tau sendiri kan Kai itu gimana.

See? Bagaimana aku tidak syok saat agen 1 melaporkan hasilnya padaku. Aku tak ingin menceritakannya lebih jauh. Rasanya malah lebih buruk. Setelah melakukan riset ini, aku jadi uring-uringan sendiri. Tak mau makan, tak mau keluar kamar. Ayah, Ibu dan Mae sudah bosan memaksaku makan. Tapi aku tak bergeming. Sampai suatu hari ada e-mail yang masuk, email yang mengubahku dan membuatku kembali ceria (hahaha! Lebay!)

Begini isi emailnya kira-kira.

Hai Kai. Hehe.. Nama kamu lucu yah. Kayak orang Jepang.

Mungkin kamu ngga kenal ama aku. Aku juga kok. Aku tau kamu dari temenku yang nanyain pendapat aku tentang kamu. Abis itu aku buka account kamu. Menurut aku kamu tuh lucu. Putih kayak orang Jepang. Atau jangan-jangan kamu memang orang Jepang?

Well, overall aku lihat kamu lumayan kok. Kalau menurutmu kamu dikutuk (kayak statusmu), itu ngga bener. Malahan sepertinya kamu masih menjomblo itu karena tak ada cewek yang berani mendekati kamu dan nunjukin kalau mereka suka. You’re not a loser, Kai, but those girls are.

Tetap semangat ya Kai...

Regards, L.O.V.E

Hanya email pendek, tapi bisa mengembalikan semangatku lagi. Dan yang paling menyenangkan, aku ngga dikutuk. Paling tidak, untuk sekarang ini aku yakin aku ngga dikituk. Buktinya ada cewek yang bilang aku lucu. Darimana aku tahu? Tentu saja dari email itu. L.O.V.E, Leona Ovie Vannisa Edrian. Itu nama cewek kan?

Cuma Mau Klarifikasi..

2010-03-12T13:03:00.000+07:00

Makasih buat seluruh teman-teman yang sudah comment di blog saya ini. Hanya saja saya mau mengklarifikasi sesuatu.

ugas individu yang seharusnya di-comment oleh teman-teman itu adalah posting yang berjudul "J for Jake".
Mungkin ada beberapa yang malah comment pada posting-an saya yang berjudul "Puss Baby, the "Siluman" Cat".

Jadi, kalau boleh saya merepotkan teman-teman semua untuk memberi komentar pada posting-an saya yang menjadi tugas individu 3.
Still waiting for your comment, guys..

Puss Baby, the "Siluman" Cat

2010-03-11T22:35:00.001+07:00

Sebelumnya saya minta maaf dan minta izin kepada Aisyah Hudaya karena saya terinspirasi dan meminjam idenya.

Ini bukan bagian dari tugas saya. Ini hanyalah "curhatan" serta pengalaman saya berhadapan dengan binatang ajaib.

Kali ini tokoh utama kita adalah seekor kucing yang setelah melewati proses yang cukup panjang (ceileh!), akhirnya kami, saya dan kakak-kakak saya, memberinya nama Puss Baby, nama yang sangat tidak lazim.

Semuanya berawal pada suatu subuh di akhir bukan Januari 2010. Pada waktu itu, rumah dalam keadaan mati lampu. Papa saya, yang kebetulan sedang berada di Medan, membuka pintu rumah karena kepanasan. Saya pun terbangun karena suasana yang gelap itu.

Tiba-tiba saja, kucing betina itu muncul. Berdiri didepan pintu memandang kearah Papa. Papa langsung saja menyuruh saya untuk mengusir kucing itu. Disinilah saya menyadari sesuatu. Kucing itu bukan kucing biasa. (Kayak judul lagu deh).

Sejak saat itu, entah siapa yang memulai, kucing itu menjadi bagian dari kami. Hanya saja, prilaku kucing ini sangat aneh. Perhatikan foto berikut.

Jika dilihat dari posisi tidurnya saja, kita bisa menyimpulkan bahwa kucing ini aneh. Emangnya ada kucing tidur terlentang begini? Apalagi kucing ini hanya mau tidur ditempat-tempat yang empuk. Berkali-kali Puss Baby kedapatan sedang asyik tidur ditempat tidur saya. Sayang, saya tidak sempat mendokumentasikannya.

Saya hanya sempat mendokumentasikan Puss Baby tidur diatas kasur yang tidak terpakai dirumah.

Tidak hanya itu. Puss Baby juga punya kebiasaan aneh. Setiap kali dia akan dibawa keluar, dia otomatis menjatuhkan tubuhnya dan memasang tampang memelas sehingga kita menjadi tidak tega. Anda tidak percaya? Silahkan tanya beberapa saksi hidup yang sudah menyaksikan kejadian itu.

Masih belum percaya kalau Puss Baby itu bukan kucing biasa? Check these out, guys!

Cuma mau minum susu merk-nya Indomilk..

Minumnya dari gelas, trus diatas meja lagi. Serasa yang punya rumah..

Yang lebih mantap lagi, makannya sayur..

Baru kali ni lihat kucing doyan ama sayuran..

Aku aja ogah...

Bagaimana saudara-saudara sekalian? Sudahkah kalian percaya bahwa Puss Baby ini mungkin saja adalah kucing siluman? Ini hanya sebagian kecil dari keanehan Puss Baby. Kalau saya ceritakan semua kasihan Puss Baby, bisa-bisa terbongkar semua aib yang dia miliki.

J for Jake; Tugas Individu 3

2010-03-10T19:23:00.002+07:00

Sarajevo, 4 May 1857

Jake tidak bisa mendengar apa-apa lagi. Telinganya berdenging. Rasa sakit yang tadi begitu menyiksanya sekarang perlahan mulai hilang. Matanya terpejam. Sekilas tampak bayangan kejadian yang terjadi begitu cepat. Jake mulai terengah. “Mungkin ini rasanya mati. Tidak buruk juga,” Jake berkata pada dirinya sendiri. Dia mulai menikmati setiap detik yang tersisa. Saat kesadarannya mulai hilang, Jake mendengar suara terakhir memanggil namanya.

London, 25 Maret 1857

“Jake, apa kau benar-benar harus pergi?” Jane mulai terisak pelan. Jake memandang gadis itu sedih. Seandainya ia bisa memilih, dia takkan meninggalkan Jane sendirian, terutama dalam situasi seperti ini.

“Ayolah Jane. Kita sudah membicarakan ini berulang-ulang. Ini bukan kemauanku,” pujuk Jake. Isakan Jane berubah menjadi tangisan. Diusapnya kepala Jane sayang. Sungguh dia tak ingin membuat gadis itu menangis, apalagi disaat dia harus pergi.

“Kau tak harus pergi Jake. Kau bisa bilang pada mereka kau belum berusia 17 tahun,” ujar Jane bersikeras. Matanya yang biru terang tampak basah dengan air mata yang tak juga berhenti. Jake tampak tidak perduli. Ia terus memasukkan barang-barang yang diperlukannya dalam perjalanan. Tiba-tiba terdengar suara ketukan tiga kali.

“Itu tanda bagiku. Aku harus berangkat sekarang, Jane,” Jake berusaha tabah. Jane hanya bisa tertunduk sedih. Jelas usahanya menahan Jake disini sia-sia saja. “Maafkan aku, tapi aku tak punya pilihan,” dipeluknya tubuh kurus Jane. Jane kembali menangis, membasahi baju Jake yang lusuh.

“Kau harus berjanji untuk pulang,” akhirnya Jane mau merelakan kepergian Jake. Jake tersenyum. Diacungkannya jari kelingkingnya kepada Jane.

“Oke, aku janji. Aku akan pulang dan menepati janjiku,” ucap Jake bersungguh-sungguh. Jane menyambut tanda perjanjian itu. Ia berusaha tersenyum, walaupun dalam hati ia merasakan suatu perasaan yang tidak menyenangkan.

Jake pun pergi meninggalkan Jane dan kota mereka. Setelah menutup pintu, hati Jane merasakan kekosongan yang mengerikan. Dia mencoba mengalihkan pikiran itu dan kembali merajut baju hangat untuk Jake nanti. Tetapi entah mengapa Jane merasa bahwa baju itu tak akan pernah dipakai oleh Jake.

Sarajevo, 2 April 1897

Setelah menempuh perjalanan beberapa hari yang rasanya seperti jutaan tahun, akhirnya mereka sampai di barak tentara. Disana tampak orang-orang sibuk membangun tenda-tenda yang akan dijadikan lokasi tidur. Jake dan beberapa pemuda lainnya menurunkan barang-barang mereka dan menaruhnya kedalam salah satu tenda, sebelum mereka berbaris dan mendengarkan pidato singkat dari komandan mereka.

“Selamat datang bagi para tentara-tentara muda yang baru saja tiba. Nama saya adalah Komandan Smith. Disini saya bertugas untuk melatih kalian dalam menghadapi serangan musuh yang bisa terjadi kapan saja. Peraturan disini adalah peraturanku. Jika kalian berniat untuk melanggar peraturan, sebaiknya kalian pikir-pikir kembali,” suara Komandan Smith terdengar lantang. Jake sedikit menciut saat mendengar penjelasan singkat ini.

Akhirnya, Jake dan beberapa orang lainnya diperbolehkan beristirahat. Jake memandang sekelilingnya. Suasana disini begitu asing. Ia sudah mulai rindu kepada Jane. Sedang apa gadis itu sekarang? Apakah keadaan disana aman? Pikiran-pikiran negatif mulai bermunculan kedalam otak Jake. Segera ditepisnya semua pemikiran itu. Ia harus focus dan serius menjalankan tugas ini kalau ia ingin memenuhi janjinya pada Jane.

Hari-hari di barak dilalui Jake dengan setengah hati. Bagaimanapun ia tak bisa berhenti memikirkan Jane. Hal ini membuat dirinya terkadang bermasalah dengan Komandan Smith. Kesalahan-kesalahan dalam pelatihan tidak jarang diperbuat Jake.

Hingga pada akhirnya tibalah hari terakhir ia menjalani tugasnya. Tak ada penyerangan, tak ada baku tembak disana. Semua orang bergembira karena bisa bertemu kembali dengan keluarganya. Tapi hal itu tak berlangsung lama. Musuh sudah menunggu untuk momen dimana para prajurit tidak siap dengan serangan mendadak.

Segera saja barak mereka menjadi porak-poranda. Suara tembakan, meriam, dan teriakan membaur menjadi satu. Jumlah mereka tidak seimbang, sehingga kelompok tentara terdesak mundur. Beberapa orang langsung kabur saat terjadi penyerangan, termasuk Jake. Sungguh, pelajaran yang diberikan dalam masa pelatihan sangat berbeda saat menghadapi kejadian yang sebenarnya.

Jake berlari kedalam hutan dengan beberapa pemuda lainnya. Tapi sialnya, satu peluru berhasil bersarang diperut Jake. Awalnya Jake tidak memperdulikan lukanya dan terus berlari masuk kedalam hutan pinus. Ia hanya berbekal senapan. Jake terus berlari tanpa arah. Tapi, ternyata tubuhnya menolak untuk terus berlari. Jake ambruk, senapannya tergeletak tak berdaya disebelahnya.

*#*#*

“Jake, bangun,”. Samar-samar Jake mendengar suara lembut memanggilnya. Apa aku sudah disurga? Semuanya tampak putih disini, pikir Jake.

“Jake, ayo bangun,”. Suara itu kembali mengusik Jake. Perlahan Jake membuka matanya yang terasa berat. Dilihatnya Jane tersenyum dengan air mata mengalir dipipinya.

“Hai, Jane,” Jake berkata serak. Senyuman Jane semakin lebar. Tangannya mengusap rambut pirang Jake. Diperhatikannya luka-luka yang ada pada wajah Jake.

“Syukurlah kau masih hidup,” ujar Jane lembut.

“Tentu saja, aku sudah berjanji kepadamu,” Jake terkekeh pelan. Tapi kemudian ia meringis karena sakit diperutnya. Jane tertawa melihat hal itu. “Tapi aku minta maaf Jane,” Jake mendadak serius. Wajah Jane menegang. Ia tidak suka saat Jake menampilkan ekspresi seperti ini. Suasana menjadi hening.

“Aku mengerti. Kau tak usah khawatir. Aku sudah mempersiapkan diri sejak lama,” suara Jane terdengar sangat pelan. Hati Jake sakit melihat ekspresi tabah pada wajah Jane. Tapi kali ini ia tidak bisa menghindar. Rasanya ia ingin marah pada Tuhan yang rasanya tidak adil pada gadis sebaik Jane.

“Jane, aku benar-benar minta maaf. Hanya saja aku disini untuk memenuhi janjiku padamu. Aku tidak berjanji kalau aku akan tinggal,” Jake berusaha membela diri.

“Tak apa Jake. Rasanya melihatmu disini sudah lebih dari cukup. Aku tidak bisa berharap banyak,” nada suara Jane terdengar seperti senang yang dipaksakan. Kemudian Jane bangkit dari kursinya. “Aku membuatkanmu baju hangat. Aku akan pulang untuk mengambilnya,” ujar Jane. Jake tidak berusaha menahan kepergian Jane.

Lalu Jane pergi meninggalkan rumah sakit menuju rumahnya. Ia tidak buru-buru. Pikirannya melayang pada saat keluarga mereka masih lengkap, sebelum terjadi perang yang telah merenggut orangtuanya. “Tuhan, jika Jake harus pergi, apakah Kau bisa bilang padanya kalau aku sangat menyayanginya? Ia keluarga terkahir yang aku punya,” Jane berkata pada langit yang tampak cerah pada hari itu.

Jane menggenggam baju hangat yang dibuatnya. Diperhatikannya inisial yang ia rajutkan ditengah-tengah baju itu. “J untuk Jake,” ia tersenyum sendiri. Tiba-tiba ada perasaan sakit pada ulu hatinya. Air matanya perlahan turun dan menetes diatas baju tersebut. Kali ini ia yakin, baju itu tak akan pernah dipakai oleh Jake.

Tugas Diskusi 3

2010-03-03T13:52:00.000+07:00

Media Pembelajaran dalam Pendidikan

Istilah media berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak dari medium. Secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Pengertian umumnya adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan informasi dari sumber informasi kepada penerima informasi.

Istilah pembelajaran lebih menggambarkan usaha guru untuk membuat belajar para siswanya. Maka, media pembelajaran tidak terlepas dari dunia psikologi pendidikan yamg mempelajari tentang pengajaran dan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran tidak akan berarti jika tidak menghasilkan kegiatan belajar pada para siswanya. Kegiatan belajar hanya akan berhasil jika si belajar secara aktif mengalami sendiri proses belajar. Seorang guru tidak dapat mewakili belajar siswanya. Seorang siswa belum dapat dikatakan telah belajar hanya karena ia sedang berada dalam satu ruangan dengan guru yang sedang mengajar.

Media pembelajaran adalah media yang digunakan dalam pembelajaran, yaitu meliputi alat bantu guru dalam mengajar serta sarana pembawa pesan dari sumber belajar ke penerima pesan belajar (siswa). Sebagai penyaji dan penyalur pesan, media belajar dalam hal-hal tertentu bisa mewakili guru menyajiakan informasi belajar kepada siswa. Jika program media itu didesain dan dikembangkan secara baik, maka fungsi itu akan dapat diperankan oleh media meskipun tanpa keberadaan guru.

Banyak sekali jenis media yang sudah dikenal dan digunakan dalam penyampaian informasi dan pesan – pesan pembelajaran. Setiap jenis atau bagian dapat pula dikelompokkan sesuai dengan karakteristik dan sifat – sifat media tersebut. Sampai saat ini belum ada kesepakatan yang baku dalam mengelompokkan media. Jadi banyak tenaga ahli mengelompokkan atau membuat klasifikasi media akan tergantung dari sudut mana mereka memandang dan menilai media tersebut.

Penggolongan media pembelajaran menurut Gerlach dan Ely yang dikutip oleh Rohani (1997 : 16) yaitu :

1. Gambar diam, baik dalam bentuk teks, bulletin, papan display, slide, film strip, atau overhead proyektor.

2. Gambar gerak, baik hitam putih, berwarna, baik yang bersuara maupun yang tidak bersuara.

3. Rekaman bersuara baik dalam kaset maupun piringan hitam.

4. Televisi

5. Benda – benda hidup, simulasi maupun model.

6. Instruksional berprograma ataupun CAI (Computer Assisten Instruction).

Penggolongan media yang lain, jika dilihat dari berbagai sudut pandang adalah sebagai berikut :

1. Dilihat dari jenisnya media dapat digolongkan menjadi media Audio, media Visual dan media Audio Visual.

2. Dilihat dari daya liputnya media dapat digolongkan menjadi media dengan daya liput luas dan serentak, media dengan daya liput yang terbatas dengan ruang dan tempat dan media pengajaran individual.

3. Dilihat dari bahan pembuatannya media dapat digolongkan menjadi media sederhana (murah dan mudah memperolehnya) dan media komplek.

4. Dilihat dari bentuknya media dapat digolongkan menjadi media grafis (dua dimensi), media tiga dimensi, dan media elektronik.

Media memiliki beberapa fungsi, diantaranya :

1. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki oleh para peserta didik. Pengalaman tiap peserta didik berbeda-beda, tergantung dari faktor-faktor yang menentukan kekayaan pengalaman anak, seperti ketersediaan buku, kesempatan melancong, dan sebagainya. Media pembelajaran dapat mengatasi perbedaan tersebut. Jika peserta didik tidak mungkin dibawa ke obyek langsung yang dipelajari, maka obyeknyalah yang dibawa ke peserta didik. Obyek dimaksud bisa dalam bentuk nyata, miniatur, model, maupun bentuk gambar – gambar yang dapat disajikan secara audio visual dan audial.

2. Media pembelajaran dapat melampaui batasan ruang kelas. Banyak hal yang tidak mungkin dialami secara langsung di dalam kelas oleh para peserta didik tentang suatu obyek, yang disebabkan, karena : (a) obyek terlalu besar; (b) obyek terlalu kecil; (c) obyek yang bergerak terlalu lambat; (d) obyek yang bergerak terlalu cepat; (e) obyek yang terlalu kompleks; (f) obyek yang bunyinya terlalu halus; (f) obyek mengandung berbahaya dan resiko tinggi. Melalui penggunaan media yang tepat, maka semua obyek itu dapat disajikan kepada peserta didik.

3. Media pembelajaran memungkinkan adanya interaksi langsung antara peserta didik dengan lingkungannya.

4. Media menghasilkan keseragaman pengamatan

5. Media dapat menanamkan konsep dasar yang benar, konkrit, dan realistis.

6. Media membangkitkan keinginan dan minat baru.

7. Media membangkitkan motivasi dan merangsang anak untuk belajar.

8. Media memberikan pengalaman yang integral/menyeluruh dari yang konkrit sampai dengan abstrak

DAFTAR PUSTAKA:

http://edu-articles.com/mengenal-media-pembelajaran/

http://wijayalabs.blogspot.com/2007/11/media-pembelajaran.html

http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/12/media-pembelajaran/

http://teoripembelajaran.blogspot.com/2008/04/pembelajaran-menurut-aliran-kognitif_7619.html

http://forum.upi.edu/v3/index.php?topic=15693.0

Psikologi Pendidikan dan Teknologi Pembelajaran

Dasar Pemikiran

Pembangunan di bidang pendidikan diarahkan kepada pengembangan sumberdaya manusia yang bermutu tinggi, guna memenuhi kebutuhan dan menghadapi tantangan kehidupan di masa depan. Melalui pendidikan, sumberdaya manusia yang bersifat potensi diaktualisasikan hingga optimal; dan seluruh aspek kepribadian dikembangkan secara terpadu.

Kehadiran teknologi merupakan suatu keniscayaan dalam pendidikan khuusnya dalam pembelajaran dimana sekarang dan masa yang akan datang. Mengintegrasikan teknologi kedalam pembelajaran antara lain untuk meningkatkan kompetensi pengajar dalam mengajar dan meningkatkan mutu belajar peserta didik.

Manfaat teknologi dalam pembelajaran antara lain :

1. Pengajar dan peserta didik mampu mengakses teknologi

2. Pengajar memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam menggunakan tenologi, tujuannya untuk meningkatkan kualitas professional dan kompetensi.

3. Tersedia materi pembelajaran yang berkualitas dan bermakna (meaningful)

(Munir, 2008)

Teknologi Pembelajaran tumbuh dari praktek pendidikan dan gerakan komunikasi audio visual. Teknologi Pembelajaran semula dilihat sebagai teknologi peralatan, yang berkaitan dengan penggunaan peralatan, media dan sarana untuk mencapai tujuan pendidikan atau dengan kata lain mengajar dengan alat bantu audio-visual. Teknologi Pembelajaran merupakan gabungan dari tiga aliran yang saling berkepentingan, yaitu media dalam pendidikan, psikologi pembelajaran dan pendekatan sistem dalam pendidikan.

Definisi Teknologi Pembelajaran

Rumusan tentang pengertian Teknologi Pembelajaran telah mengalami beberapa perubahan, sejalan dengan sejarah dan perkembangan dari teknologi pembelajaran itu sendiri. Di bawah ini dikemukakan beberapa definisi tentang Teknologi Pembelajaran yang memiliki pengaruh terhadap perkembangan Teknologi Pembelajaran.

Definisi Association for Educational Communications Technology (AECT) 1963

“ Komunikasi audio-visual adalah cabang dari teori dan praktek pendidikan yang terutama berkepentingan dengan mendesain, dan menggunakan pesan guna mengendalikan proses belajar, mencakup kegiatan :

(a) mempelajari kelemahan dan kelebihan suatu pesan dalam proses belajar;

(b) penstrukturan dan sistematisasi oleh orang maupun instrumen dalam lingkungan pendidikan, meliputi : perencanaan, produksi, pemilihan, manajemen dan pemanfaatan dari komponen maupun keseluruhan sistem pembelajaran. Tujuan praktisnya adalah pemanfaatan tiap metode dan medium komunikasi secara efektif untuk membantu pengembangan potensi pembelajar secara maksimal.”

Kawasan Teknologi Pembelajaran

1. Kawasan Desain

Yang dimaksud dengan desain disini adalah proses untuk menentukan kondisi belajar dengan tujuan untuk menciptakan strategi dan produk. Kawasan desain bermula dari gerakan psikologi pembelajaran, terutama diilhami dari pemikiran B.F. Skinner (1954) tentang teori pembelajaran berprogram (programmed instructions).

Kawasan Desain paling tidak meliputi empat cakupan utama dari teori dan praktek, yaitu :

(1) Desain Sistem Pembelajaran;

(2) Desain Pesan;

(3) Strategi Pembelajaran;

(4) Karakteristik Pembelajar.

2. Kawasan Pengembangan

Pengembangan adalah proses penterjemahan spesifikasi desain ke dalam bentuk fisik, di dalamnya meliputi :

(1) teknologi cetak;

(2) teknologi audio-visual;

(3) teknologi berbasis komputer; dan

(4) teknologi terpadu.

Kawasan pengembangan berakar pada produksi media. Melalui proses yang bertahun-tahun perubahan dalam kemampuan media ini berakibat pada perubahan kawasan.

3. Kawasan Pemanfaatan

Pemanfaatan adalah aktivitas menggunakan proses dan sumber untuk belajar. Fungsi pemanfaatan sangat penting karena membicarakan kaitan antara pembelajar dengan bahan atau sistem pembelajaran.

4. Kawasan Pengelolaan

Pengelolaan meliputi pengendalian Teknologi Pembelajaran melalui : perencanaan, pengorganisasian, pengkoordinasian dan supervisi. Kawasan pengelolaan bermula dari administrasi pusat media, program media dan pelayanan media.

5. Kawasan Penilaian

Penilaian merupakan proses penentuan memadai tidaknya pembelajaran dan belajar, mencakup :

(1) analisis masalah;

(2) pengukuran acuan patokan;

(3) penilaian formatif; dan

(4) penilaian sumatif .

Dalam kawasan penilaian dibedakan pengertian antara penilaian program, proyek , produk. Penilaian program – evaluasi yang menaksir kegiatan pendidikan yang memberikan pelayanan secara berkesinambungan dan sering terlibat dalam penyusunan kurikulum.

Peran Teknologi dalam Pendidikan

Teknologi sebagai salah satu media yang mempermudah kita dalam dunia pendidikan. Hal ini sangat berperan penting, terutama dalam memajukan mutu pendidikan pada masa sekarang ini.

Peran teknologi dalam pendidikan antara lain :

1. Sebagai keterampilan (skill) dan kompetensi

2. Sebagai infrastruktur pembelajaran

3. Sebagai sumber bahan belajar

4. Sebagai alat bantu dan fasilitas pembelajaran

5. Sebagai pendukung manajemen pembelajaran

6. Sebagai sistem pendukung keputusan

(Munir, 2008)

DAFTAR PUSTAKA

http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/04/20/teknologi-pembelajaran/

http://www.teknologi-pembelajaran.co.cc/

http://bocah.moratmarit.com/2009/08/definisi-pengertian-teknologi.html

http://blog.unila.ac.id/zikwan/2009/09/03/kajian-terhadap-definisi-teknologi-pendidikan-dan-teknologi-kinerja/

http://teknopendidikan.wordpress.com/2008/09/01/teknologi-pendidikan-sebuah-pengantar/

Munir. (2008). Kurikulum Berbasis Teknologi dan Informasi. Bandung: Alfabeta

Psikologi Pendidikan dan Ragam Model Pembelajaran

RAGAM MODEL PEMBELAJARAN

1. Model Pembelajaran Langsung

Model pembelajaran langsung dirancang secara khusus untuk menunjang proses belajar siswa berkenaan dengan pengetahuan prosedural dan pengetahuan deklaratif yang terstruktur dengan baik dan dapat dipelajari selangkah demi selangkah.

Pembelajaran langsung tidak sama dengan metode ceramah, tetapi ceramah dan resitasi (mengecek pemahaman dengan tanya jawab) berhubungan erat dengan model pembelajaran langsung.

Ciri-ciri pembelajaran langsung :

a. Adanya tujuan pembelajaran dan prosedur penilaian hasdil belajar.
b. Sintaks atau pola keseluruhan dan alur kegiatan pembelajaran.

c. Sistem pengelolaan dan lingkungan belajar yang mendunkung berlangsung dan berhasilnya

pembelajaran.

Contoh-Contoh Model Pembelajaran Langsung

1. Metode Tanya Jawab

Metode tanya jawab adalah suatu cara mengelola pembelajaran dengan mengahasilkan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan siswa memahami materi tersebut. Metoda Tanya Jawab akan menjadi efektif bila materi yang menjadi topik bahasan menarik, menantang dan memiliki nilai aplikasi tinggi. Pertanyaaan yang diajukan bervariasi, meliputi pertanyaan tertutup (pertanyaan yang jawabannya hanya satu kemungkinan) dan pertanyaan terbuka (pertanyaan dengan banyak kemungkinan jawaban), serta disajikan dengan cara yang menarik.

2. Metode Tutorial/Bimbingan

Metode tutorial adalah suatu proses pengelolaan pembelajaran yang dilakukan melalui proses bimbingan yang diberikan/dilakukan oleh guru kepada siswa baik secara perorangan atau kelompok kecil siswa.

2. Model Pembelajaran Kooperatif

Pembelajaran kooperatif merupakan suatu pembelajaran yang mengutamakan adanya kerjasama, yakni kerjasama antar siswa dalam kelompok untuk mencapai tujuan pembelajaran. Para siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil dan diarahkan untuik mempelajari materi pelajaran yang telah ditentukan. Tujuan pembelajaran kooperatif adalah utnuk membangkitkan interaksi yang efektif diantara anggota kelompok melalui diskusi. Dalam hal ini sebagian besar aktifitas pembelajaran berpusat pada siswa, yakni mempelajari materi pelajaran, berdiskusi untuk memecahkan masalah (tugas).

Ciri-Ciri Pembelajaran Kooperatif

1). Siswa belajar dalam kelompok, produktif mendengar, mengemukakan pendapat, dan

membuat keputusan secara bersama
2). Kelompok siswa terdiri dari siswa-siswa yang memiliki kemampuan tinggi, sedang, dan

rendah
3). Jika dalam kelas terdapat siswa- siswa yang terdiri dari berbagai ras, suku, agama, budaya,

dan jenis kelamin yang berbeda, maka diupayakan agar dalam setiap kelompok pun terdapat

terdapat ras, suku, agama, dan jenis kelamin yang berbeda pula.
4). Penghargaan lebih diutamakan pada kerja kelompok daripada kerja perorangan.

Contoh-Contoh Model Pembelajaran Kooperatif

1. Metode Diskusi

Metode diskusi adalah suatu cara mengelola pembelajaran dengan penyajian materi melalui pemecahan masalah, atau analisis sistem produk teknologi yang pemecahannya sangat terbuka. Suatu diskusi dinilai menunjang keaktifan siswa bila diskusi itu melibatkan semua anggota diskusi dan menghasilkan suatu pemecahan

masalah.

2. Metode Eksperimen

Metode eksperimen adalah suatu cara pengelolaan pembelajaran di mana siswa melakukan aktivitas percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri suatu yang dipelajarinya.

3. Metode Demonstrasi

Metode demonstrasi adalah cara pengelolaan pembelajaran dengan memperagakan atau mempertunjukkan kepada siswa suatu proses, situasi, benda, atau cara kerja suatu produk teknologi yang sedang dipelajari.

4. Metode Pemberian Tugas

Metode pemberian tugas adalah cara mengajar atau penyajian materi melalui penugasan siswa untuk melakukan suatu pekerjaan. Pemberian tugas dapat secara individual atau kelompok. Pemberian tugas untuk setiap siswa atau kelompok dapat sama dan dapat pula berbeda.

DAFTAR PUSTAKA

http://model-pembelajaran.blogspot.com/2008/08/ragam-model-pembelajaran.html

http://dossuwanda.wordpress.com/2008/03/18/ragam-metode-pembelajaran/

http://tarmizi.wordpress.com/2010/02/01/penerapan-model-pembelajaran-berbasis-mencari-informasi-dalam-keterampilan-menulis-karangan-argumentasi/

http://nilaieka.blogspot.com/2009/04/macam-macam-metode-pembelajaran.html

http://umum.kompasiana.com/2009/06/08/macam-macam-metode-pembelajaran/

Anggota Kelompok :

Hana Zafirah Ardani (09-009)

Qisty Anindiati (09-019)

Farah Oktamurdiantri (09-085)

Testimonial :

Kuliah on-line sebenarnya sangat menarik jika kita terbiasa akan teknologi dalam kehidupan kita. Hanya saja metode ini belum bisa dilaksanakan sepenuhnya karena belum semua orang bisa terbiasa dengan teknologi.

Proposal Proyek Kelompok

2010-02-26T12:45:00.000+07:00

Untuk Proposal Proyek, klik disini

PENDATANG BARU DI DUNIA MANUSIA; tugas individu 2

2010-02-20T05:23:00.004+07:00

Sadar atau tidak sadar, hidup kita mulai diisi dengan hal-hal yang berbau teknologi. Hal ini menghadapkan kita pada dua hal, apakah kita siap dan bisa menerima dengan lapang dada atau malah membuat teknologi menjadi momok bagi diri kita. Untuk sebagian orang, khususnya yang bergerak dibidang yang berhubungan dengan teknologi, tentu saja hal ini bagaikan anugerah yang datang. Kemajuan teknologi bisa memudahkan mereka dan memuaskan hasrat akan teknologi. Lain halnya dengan orang yang merasa “cukup” dengan keadaan yang seperti apa adanya ini. Menurut mereka, sudah cukup repot dengan adanya teknologi dari para pendahulu kita. Tapi, saya disini tidak akan membahas apakah kita siap atau tidak dengan yang namannya teknologi. Karena, walaupun kita bersikeras melawannya, pendatang baru ini akan tetap hadir diantara kita semua.

Siapa Ubiquitous Computing?

Mungkin pada saat anda membaca kata tersebut, anda akan mengalami sedikit kesulitan dalam melafalkannya. Tapi tidak sesulit namanya, ubiquitous computing akan banyak membantu kita dalam kehidupan sehari-hari.

Ubiquitous computing adalah kebalikan dari realitas virtual, yang menekankan pada penggunaan computer ke lingkungan kita (Santrock, 2004). Terlihat agak menyeramkan saat kita membayangkannya tanpa mengetahui maksudnya. Perangkat baru ini akan lebih cocok jika membayangkannya dalam dunia pendidikan dan dihubungkan dengan pembelajaran e-learning.

Dengan adanya perangkat baru ini, diharapkan kita bisa memanfaatkan teknologi yang ada untuk meningkatkan taraf pendidikan sekarang yang sepertinya belum banyak tersentuh dengan teknologi.

E-Learning, Metode Pembelajaran Baru

Saya menyebutkan sekilas tentang e-learning. Yang dimaksud dengan e-learning adalah pembelajaran dengan menggunakan media atau jasa bantuan perangkat elektronika (Munir, 2008). Dalam hal ini, dunia pendidikan akan menetapkan penggunaan teknologi serta menjalankan kurikulum yang berbasis teknologi.

E-Learning akan membuat pendidikan terasa lebih mudah karena akan banyak sekali manfaat yang bisa diperoleh dengan adanya hal ini. Terlepas dari apakah kita mampu atau tidak, e-learning merupakan jalan agar kita bisa mengenal tentang teknologi yang semakin mendominasi kehidupan. Akan lebih mudah menggunakan serta memanfaatkan sesuatu jika kita sudah terbiasa menggunakan hal itu.

Ubiquitous Computing dengan E-Learning

Bahkan tanpa saya jelaskan, orang bisa melihat hubungan antara kedua hal diatas Tapi untuk menyamakan persepsi, maka saya akan menjelaskan hubungan apa yang terjadi.

Kehadiran ubiquitous computing banyak mempengaruhi kehidupan dunia kita. Dalam kasus ini, dalam dunia pendidikan. “Pemaksaan” adanya perangkat ini diperkirakan membuat murid bisa membawa perangkat informasi personal untuk membantu mengerjakan suatu tugas dan bisa dibawa pulang.

Kemudian, dengan perpaduan antara e-learning yang memungkinkan pengajar untuk berada jauh dengan peserta didik semakin menguatkan tentang kehadiran ubiquitous computing. Walaupun relatif baru di Indonesia, tetapi metode pembelajaran ini mendapat apresiasi yang cukup banyak. Teerbukti dengan semakin banyaknya sekolah dan institusi belajar menerapkan hal ini.

Dalam e-learning, jarak antara peserta didik dengan pengajar semakin pendek, karena peserta didik dapat berada dimanapun tanpa harus berada pada suatu ruangan khusus seperti ruang kelas. Sesuai dengan pengertian dari ubiquitous computing tadi, kedua hal ini saling bersinergi dan mendukung. Adanya ubiquitous computing membantu kita dalam menggunakan sistem e-leraning, sedangkan e-leraning itu sendiri juga berperan dalam membuat ubiquitous computing semakin eksis dan dapat diterima oleh semua pihak sebagai bentuk bantuan dalam melaksanakan pembaharuan, khususnya didalam dunia pendidikan kita sekarang.

DAFTAR PUSTAKA

Santrock, John W. (2004). Educational Psychology, 2^nd Edition. New York: McGraw-Hill Company, Inc.

Munir. (2008). Kurikulum Berbasis Teknologi dan Informasi. Bandung: Alfabeta

2010-02-17T21:41:00.003+07:00

"BERDAMAI" DENGAN ANAK-ANAK

2010-02-15T09:22:00.000+07:00

Tugas proyek kelompok sudah semakin dekat. Mungkin sedikit cerita dan pengalaman saya dengan Hana dan Lili bisa membantu teman-teman apa tugas proyek yang akan dilakukan nanti.

Hari minggu kemarin saya, Hana dan Lili mengikuti penyuluhan kebersihan di Kampung Nelayan. Sebagai orang yang berasal dari luar Medan, nama itu asing bagi saya. Ternyata itu adalah sebuah perkampungan diseberang Belawan.

Lama juga kami baru tiba disana. Setelah naik angkot selama satu jam lebih, kami masih harus menyebrangi laut untuk sampai ke lokasi. Perjalanan dengan sampan itu tidak mengerikan, tapi berjalan dengan titi (jembatan) kayu yang sepertinya lapuk cukup membuat saya ketakutan. Apalagi kami harus berjalan cukup jauh untuk mencapai sampan yang akan membawa kami ke lokasi.

Sesampainya disana, kami disambut dengan para panitia yang sudah menunggu kedatangan kami. Tapi bukan hanya itu. Banyak anak-anak kecil yang sudah hadir disana. Pikiran pertama yang muncul dikepala saya, “Aduh… Kenapa bnayak anak kecil?”

Saya tidak bisa protes. Jadi, saya hanya bisa pasrah dengan suasana penuh anak kecil yang berlari dan berteriak sana sini. Saya pun dibawa kerumah yang akan menjadi tempat tinggal saya selama disana. Ternyata, rumah itu cukup jauh dari tempat kami tiba. Melewati titi kayu (lagi!) yang sekarang lebih mengerikan dan ditambah lagi bergoyang jika ada yang melewatinya.

Akhirnya saya tiba di rumah Ibu Saodah, seorang ibu muda dengan 2 anak laki-laki, Ial dan Ijal. Untunglah dia cukup ramah sehingga membuat saya betah. Apalagi saya disuguhi kepiting pedas manis sebagai makan malamnya. Makanan yang mewah untuk anak kos seperti saya.

Esoknya, setelah sarapan pagi, saya harus melakukan kerja bakti membersihkan lingkingan dikampung itu. Buakn pekerjaan yang mudah karena hampir semua rumah disana penuh dengan sampah. Berkantong-kantong platik sampah sudah terkumpul tapi itu baru seperempat dari kampong tersebut. Masyarakat disana kurang peka dengan kebersihan. Mereka berpikir nantinya sampah-sampah itu akan terbawa jika arus pasang.

Tapi, ada satu hal yang mengubah paradigm saya tentang anak-anak kecil. Selama ini dalam pikiran saya, anak kecil identik dengan suara berisik, tangisan memuakkan, kenakalan, pokoknya hal-hal buruk lainnya. Ternyata pikiran kita bisa menipu diri kita sendiri.

Disana saya berkenalan dengan banyak sekali anak kecil. Mereka semua ramah-ramah dan tak segan membantu kami membersihkan sampah-sampah. Namun, ada 3 orang anak yang cukup dekat dengan saya pada waktu itu. Ternyata mereka bertiga bersaudara. Ada Nisma, Bobo dan Iwan. Tak tahu kenapa tapi kami bertiga menjadi akrab. Walaupun Nisma dan Bobo baru berusia 10 dan 9 tahun, tapi mereka bisa menjaga Iwan dengan baik. Saya sendiri saja tidak yakin bisa menjaga adik saya seperti itu.

Ki-Ka : Hana, Iwan, Saya, Bobo Nisma

Padahal sebelumnya saya tidak suka didekati oleh anak kecil. Tapi pada hari itu, saya tak segan menggendong Iwan yang tidak mau berjalan sendiri. Sampai pada akhirnya Iwan mengikuti saya pulang untuk mandi. Padahal rumahnya dan rumah saya tinggal itu cukup jauh. Tapi dia terus memegangi tangan saya. Saya jadi tak tega dan akhirnya saya ajak juga dia kerumah. Setelah saya mandi, saya antar dia kerumah. Untuglah dia mau tinggal dirumah dan tidak mengikuti saya lagi.

Nice experience, new paradigm. Selalu yang pertama buat semuanya. Dari pengalaman ini saya ingin berbagi. Berkenlan dengan orang asing tidaklah sulit. Bekerja sama dengan yang lebih muda atau anak-anak juga bukan hal yang buruk. Mungkin, untuk tugas proyek nati, bekerja dengan anak-anak akan menyenangkan.

Bagaimana menurut kalian?

Pak Mardi dangan 2 Ekor Ayam; Tugas Kelompok 2

2010-02-12T10:56:00.000+07:00

Pak Mardi memelihara dua ekor ayam. Ada seekor ayam yang bertelur disebuah peternakan dan ayam biru tersebut menghasilkan 19 telur dan setengahnya busuk. Pak Mardi murung karena kegagalan tersebut sehingga tidak memperhatikan ayam yang satunya lagi.
Sampai suatu hari, seekor ayam yang lepas dari kandang Pak Mardi berlari ke rumah Tina yang memeliki 10 ekor kucing. Pak Mardi semakin murung. Maka dua hari setelah kejadian itu, Pak Mardi berkata kepada anaknya, "Ayah ingin beternak ikan, maka kemarin Ayah membeli 18 telur ikan."

Hana Zafirah Ardani (09-009)

Qisty Anindiati S (09-019)

Farah Oktamurdiantri (09-085)

Testimonial :

Menggabungkan 3 kalimat yang sama sekali tidak ada hubungannya bukan pekerjaan gampang.
Ditambah lagi kami harus menceritakan dan menjawab pertanyaan yang kebanyakan tidak ada hubungannya dengan cerita.
Tapi tentu saja kami bisa menjawab semua pertanyaan dengan (cukup) baik. Walaupun ada beberapa pertanyaan seputar hal-hal yang menyangkut dengan logika.
"19 telur kalo setengahnya busuk berapa?"
"Emangya kalo mau ternak ikan beli telur ikan?"
"Gimana nasib ayam yang lari kerumah Tina?"

Well, intinya semua bisa dilakukan asal ada kreatifitas dalam diri masing-masing. Tinggal kita yang bisa mengolah kreatifitas tersebut dengan baik atau tidak.

Inspirasi bisa muncul hanya dari sebuah tusuk sate.
Ya kan?

UDAH PADA PUNYA BELOM??

2010-02-08T15:11:00.000+07:00

buat teman-teman yang saya sayangi..

sudahkah anda memiliki buku-buku semester 2 diatas??

ini buku-buku yang wajib dibaca loh...

segera di-khatam-kan yaaa....

TECHNOLOGY : HELPING OR DEVASTATING? ; tugas 1

2010-02-08T14:17:00.000+07:00

LEDAKAN INFORMASI DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI

Pada masa yang penuh dengan informasi dan teknologi seperti yang sekarang ini, banyak sekali orang-orang yang terpengaruh dengan hal tersebut. Walaupun mungkin ada beberapa orang yang menolak kehadirannya ditengah kehidupan mereka, tetap saja kehidupan sehari-hari mereka tidak bisa lepas dari sesuatu yang berbau informasi dan teknologi.

Sadar maupun tidak sadar, kita dikelilingi oleh teknologi dan informasi yang terus-terusan diperbaharui dan hadir ditengah kita. Sebagai manusia yang tentu saja tidak ingin ketinggalan zaman, khususnya para kaum muda, kita pasti mengikuti dan melakukan hal-hal yang bisa membuat kita selalu up to date dan sadar dengan teknologi dan informasi tersebut.

TEKNOLOGI DAN INFORMASI BAGI PENDIDIKAN ANAK

Sesuai dengan pengalaman yang saya alami, sewaktu saya masih anak-anak, yaitu sekitar umur 10 tahun, saya mendapatkan pendidikan computer. Ini menunjukkan bahwa orangtua saya berharap saya bisa aware dengan teknologi dan saya bisa mendapatkan informasi melalui internet. Tidak banyak orangtua yang menyadari pentingnya mengetahui tentang informasi-informasi yang biasanya tidak didapat di sekolah pada umumnya.

Tapi tentu saja hal yang seperti itu tidak terjadi lagi sekarang. Anak usia 10 tahun dapat mengakses internet dan mendapatkan informasi tanpa harus belajar terlebih dahulu. Hal ini didukung dengan banyaknya teknologi dan gadget yang memudahkan mereka melakukan hal tersebut. Dengan sebuah laptop dan modem, seorang anak SD bisa mendapatkan informasi yang terkadang tidak seharusnya mereka ketahui.

Penggunaan teknologi dalam dunia pendidikan sangat berguna dalam membantu siswa memajukan dirinya sendiri. Dalam buku Educational Psychology (Santrock, 2004), dijelaskan bahwa dengan adanya teknologi, dalam hal ini saya mengambil contoh komputer, siswa akan lebih mudah dalam mengetahui pelajaran dan mengaplikasikannya dalam kehidupannya karena mereka dapat melihat secara lebih jelas tentang permasalahan yang dijelaskan dengan gambar yang disajikan dengan computer. Tak hanya itu, teknologi juga berperan dalam penyampaian materi, seperti penggunaan Audio Visual Aid (AVA) (Munir, 2008).

Tentu saja para pengajar haruslah memiliki batasan-batasan dalam penggunaan teknologi serta pemberian informasinya. Pilihlah teknologi yang menyajikan model positif bagi murid (Santrock, 2008). Hal ini akan membuat murid-murid dapat memanfaatkan teknologi sesuai dengan kebutuhan mereka dan tidak terjebak dengan penggunaan teknologi yang salah.

TECHNOLOGY : HELPING OR DEVASTATING?

Setiap hal tentu saja memiliki sisi positif dan negatif. Begitu juga dengan munculnya teknologi dan informasi yang datang secara banyak. Tentu saja semua orang bisa yahu tentang manfaat dari adanya hal-hal tersebut. Tapi banyak juga yang ‘menutup mata’ akan sisi-sisi negatif dari teknologi itu sendiri.

Sesuai dengan sub judul diatas, teknologi dapat disebut membantu jika hal itu mendatangkan hal positif bagi kita. Misalnya, dengan munculnya ponsel-ponsel canggih, kita bisa mengakses internet dimanapun dan kapan pun. Ini merupakan hal positif. Kita bisa mengetahui tentang informasi dan kejadian yang terjadi dibelahan dunia lainnya hanya dengan ponsel yang dilengkapi dengan aplikasi internet.

Selain hal itu, kita bisa mengetahui tentang keadaan teman bahakan saudara kita yang jauh dari kita. Tentu saja melalui facebook yang sekarang sedang menjadi topic hangat. Bahkan terkadang, facebook sangat-sangat mempengaruhi kita. Mungkin ada beberapa orang yang mulai menganggap bahwa dunia maya jauh lebih penting daripada dunia nyata. Hal ini bisa dilihat dengan banyaknya orang yang lebih mementingkan meng-update status di facebook daripada harus belajar atau mengerjakan hal lain.

Dengan banyaknya kemudahan dalam mengakses informasi, banyak sekali oknum-oknum yang tidak bertanggung jawab memanfaatkan hal ini. Dibekali dengan otak yang brilian serta ide yang fantastis tapi moralitas yang sangat kurang, orang-orang tersebut memasukkan informasi yang bisa diakses dengan sangat mudah bahkan terkadang tanpa kita minta akan muncul dengan sendirinya. Inilah yang membuat banyak orang terjebak dengan hal tersebut. Masih untung jika yang mengakses adalah orang-orang yang bisa mempertanggungjawabkan perbuatannya. Akan berbeda hasilnya jika yang mendapatkannya adalah anak-anak yang jelas masih belum tahu banyak. Mereka bisa terpengaruh dan tidak mustahil menjadi rusak karena informasi yang mereka dapatkan itu slah dan mereka tidak seharusnya mendapatkan informasi yang seperti itu.

DAFTAR PUSTAKA

Santrock, John W. (2004). Educational Psychology, 2^nd Edition. New York: McGraw-Hill Company, Inc.

Munir. (2008). Kurikulum Berbasis Teknologi dan Informasi. Bandung: Alfabeta

MANFAAT BLOG & EMAIL; tugas diskusi 1

2010-02-08T13:55:00.000+07:00

Dengan dibuatnya blog dan email sebagai bagian media pembelajaran dalam mata kuliah Psikologi Pendidikan membuat para mahasiswa lebih bertanggung jawab atas tugas yang diberikan. Selain itu dengan blog dan email mahasiswi lebih mengetahui teknologi dan tidak “gaptek” lagi menghadapi era globalisasi yang mana dizaman sekarang sudah lebih dipermudah dengan fasilitas teknologi yang telah ada. Mahasiswa yang tadinya tidak tahu bahkan tidak mengenal blog menjadi lebih maju dan tahu tentang teknologi yang ada sekarang, karena dengan adanya blog dan apabila mata kuliah psikologi pendidikan ini berakhir maka mahasiswa dapat mengembangkan kreativitas dan bakat mereka dengan menjadikan blog sebagai ladang usaha bisnis,contohnya.

Dengan ditugaskannya untuk memiliki blog serta e-mail, mahasiswa diajarkan untuk memahami hal-hal berikut :

Learning to know

Para mahasiswa diharapkan untuk dapat mengetahui tentang manfaat blog dan e-mail dalam pembelajaran, terutama pada zaman dimana teknologi sedang berkembang maju.

Learning to do

Belajar untuk membuat blog dan e-mail sebagai media untuk pembelajaran atau untuk keperluan lainnya.

Learning to live together

Dengan adanya blog atau e-mail, mahasiswa bisa saling berbagi informasi dengan temannya yang lain serta menjadikannya sebagai media untuk bertukar pikiran.

Learning to be

Menjadikan blog dan e-mail menjadi bagian dari hudup mahasiswa sehingga dapat bermanfaat bagi kehidupannya dan lingkungannya.

Penggunaan blog dan e-mail sebagai bagian dari metode pengajaran merupakan bagian dari salah satu pendekatan teknologi didunia pendidikan yaitu Integrating Approach. Pendekatan ini ditandai dengan adanya fasilitas-fasillitas yang mendukung pengguanaan teknologi. Pada pendekatan ini juga ditandai dengan penggunaan kurikulum yang menggabungkan dunia teknologi denga pendidikan.

Sebagai mahasiswa, tentu saja kami menganggap dan kami menyambut adanya blog dan e-mail dengan respon yang positif karena kami juga menyadari pentingnya penggunaan teknologi sebagai bagian dari hidup, dimulai dari pembuatan blog dan e-mail. Tentu saja tidak semua orang beranggapan sama. Tapi ini adalah suatu langkah yang bisa membuat kita semakin sadar akan pentingnya teknologi pada saat seperti ini.

Nama Kelompok :

Hana Zafirah Ardani (09-009)

Qisty Anindiati Sitepu (09-019)

Hey Ya All !!

2010-02-03T22:13:00.000+07:00

Alhamdulillah.. =D

Akhirnya saya bisa juga nulis di blog ini walaupun dalam keadaan 'meminjam' laptop dan modem kakak saya (mungkin lebih tepat dibilang mememohon).

Mungkin dalam posting pertama dan dalam edisi coba-coba ini saya ngga banyak bicara dulu..
Soalnya setelah ini akan ada banyak tugas-tugas dan posting-postingan saya.

Well, once again..

HEY YA ALL !!!!